Se presenta El Equilibrista, un portal de contenidos sobre el tema drogas, creado como una herramienta más de orientación para la práctica
cotidiana: desde lo pedagógico planteando el enfoque de gestión de riesgos , y desde lo didáctico habilitando el acceso a instrumentos prácticos y claves
actitudinales para el trabajo con adolescentes.
Su propósito fundamental es aportar recursos pedagógicos y didácticos que promuevan activamente eltratamiento crítico, reflexivo y científico del tema en las instituciones educativas.
A todos quienes piensan que el equilibrio es una búsqueda y se arriesgan a transitarlo, se los invita a participar de este sitio.
De acuerdo a los cometidos atribuidos en la Ley General de Educación Nº 18437 al Consejo Nacional de Educación No Formal (CONENFOR), este convoca a Educadores e Instituciones de Educación No Formal a inscribirse en los Registros respectivos. Se considerarán integrantes de la Educación No Formal a todos aquellos Educadores e Instituciones que entiendan estar contemplados en el concepto enunciado en el Art. 37, de la mencionada ley: “La educación no formal, en el marco de una cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida, comprenderá todas aquellas actividades, medios y ámbitos de educación, que se desarrollan fuera de la educación formal, dirigidos a personas de cualquier edad, que tienen valor educativo en sí mismos y han sido organizados expresamente para satisfacer determinados objetivos educativos en diversos ámbitos de la vida social, capacitación laboral, promoción comunitaria, animación sociocultural, mejoramiento de las condiciones de vida, educación
artística, tecnológica, lúdica o deportiva, entre otros. La educación no formal estará integrada por diferentes áreas de trabajo educativo, entre las cuales se mencionan, alfabetización, educación social, educación de personas jóvenes y adultas. Se promoverá la articulación y complementariedad de la educación formal y no formal con el propósito de que ésta contribuya a la reinserción y continuidad educativa de las personas.”
Los formularios de solicitud de inscripción se encuentran disponibles en los sitios web de las Instituciones que integran la Comisión Directiva de CONENFOR Ambos registros son permanentes.
Los formularios y la documentación correspondiente, se podrá enviar por correo postal al Ministerio de Educación y Cultura – Área de Educación No Formal, Reconquista 535 – Piso 6 – CP. 11.100, o entregar personalmente los Martes de
14:00 a 16:00 Hs. en la misma dirección.
Hola a todos/as,
Como ya les contamos en un mail a mediados de junio, el fotorreportaje es una manera sencilla, atractiva y efectiva de mostrar los resultados e historia de un proyecto. Desde el PPD les invitamos de nuevo a todos los grupos a que confeccionen su propio fotorreportaje, con la ayuda de las guías que adjuntamos a este mail, y sepan además que cuentan con mi apoyo, bien por mail, por teléfono, o en persona.
Dos de los grupos de Uruguay, de Paso de los Toros y Treinta y Tres, ya realizaron sus fotorreportajes de cara a la Asamblea del GEF en mayo, y cientos de grupos del PPD de todo el mundo han realizado también sus propios fotorreportajes.
Les enviamos de vuelta los enlaces de dichos fotorreportajes y una guía para su realización. Además, les adjunto una serie de archivos con información práctica acerca de cómo confeccionarlos, que es interesante que lean antes de comenzar.
*Enlaces a fotorreportajes sobre proyectos PPD de grupos uruguayos:
No duden en ponerse en contacto conmigo si tienen alguna duda o si consideran que les puede ser de utilidad que les ayude a realizarlo, en cuyo caso me desplazaré hasta sus localidades. Y en cualquier caso, les pedimos que nos tengan al tanto de sus trabajos para que les demos una mano y los difundamos.
Un abrazo y a las órdenes,
Itziar Ancín
Asistente de Comunicación
PPD FMAM/PNUD- Programa UNV
URUGUAY
Canelones 1164, oficina 11
Montevideo
Tel. 901.58.92 http://www.ppduruguay.undp.org.uy
Fotorreportajes
Para hacer un fotorreportaje se necesitan aproximadamente 10-20 fotos o tomas del proyecto, preferiblemente de alta resolución y calidad, y una o dos frases de cada foto que, al unirlas, cuentan la historia de su iniciativa o proyecto. Es decir, forman un guión.
Cada fotorreportaje debe durar entre 2 y 4 minutos en total; y la narración, de unos 10-12 segundos por cada foto, puede contar la historia del proyecto de la siguiente manera:
1. Información del proyecto (2-3 fotos)
2. Riesgos para la biodiversidad (2-3 fotos)
3. Visión general del proyecto (2-3 fotos)
4. Descripción y desarrollo del proyecto (2-3 fotos)
Los fotorreportajes deben incluir unas 20 fotos con subtítulos y una narración de 2 a 3 minutos, preferiblemente narrado por alguien del país o comunidad que esté vinculado de manera cercana al proyecto. Las fotos seleccionadas deben narrar la historia y por consiguiente, el orden y selección de las fotos es muy importante. Éstas pueden mostrar gente, un proceso, innovación tecnológica, paisajes, etc.
Pies de foto
Los pies de foto o subtítulos requieren información, criterio e imaginación. Su fin no es solo explicar la foto, sino atraer el interés. Al escribir los pies de foto es recomendable:
1. Texto por pie de foto: 1-2 frases máximo por imagen.
2. Explicar brevemente la foto: lo que está pasando, quién está en la foto, por qué y dónde.
3. Proporcionar contexto: nombre de las personas, lugares y cosas que aparecen en la foto.
4. Describir detalles importantes de la foto.
5. Si entraran en conflicto la narración y el pie de foto, es mejor omitir el subtítulo en algunas imágenes o mantenerlas brevemente solo utilizando un identificador (ejemplo: “El río Nilo en 2002”).
Narración del fotorreportaje
Una vez las fotos son seleccionadas y los subtítulos creados, se graba la narración, de entre 2 y 4 minutos. Ésta debe seguir la progresión de las fotos y contar la historia del proyecto. No debería extenderse más de 10 a 15 segundos por imagen, y se recomienda grabarla de manera individual por cada imagen.
Lo ideal sería que la grabara alguien cercano al proyecto, del equipo PPD o una persona beneficiaria o de la comunidad. Es importante que la narración vaya despacio, sea clara y tenga el tono suficiente para que la audiencia pueda entender el discurso de la narración y complemente de manera efectiva la historia que es contada a través de las fotografías.
Esquema sugerido para el fotorreportaje
A. Página con el título
B. Fotos, subtítulos y narración que resalte los datos del proyecto y el medio ambiente (2–3 fotos)
o Fotos- que resalten la ubicación: ej. mapa del país, situación del proyecto y características del lugar o del medio ambiente.
o Subtítulos y narración – título del proyecto, organización, logotipos, número de participantes, lugar donde se desarrolla y fecha de inicio.
C. Énfasis en el reto ambiental (2–3 fotos)
o Fotos –que ilustren el problema y los riesgos (cuando están asociados a degradación de tierras, contaminantes orgánicos persistentes, cambio climático o amenazas a aguas internacionales).
o Subtítulos y narración – complementar fotos, títulos y narración; pueden explicar el problema y riesgos asociados y tratar el impacto para la comunidad (antes y después).
D.Visión general del proyecto (2–3 fotos)
o Fotos –que destaquen a la comunidad, el lugar donde se desarrolla, y formas de vida.
o Subtítulos y narración – Información que sintetice una breve descripción de la comunidad (números, modos de vida, dinámicas sociales, grupos más vulnerables y/o discriminados, historia, políticas, gobierno, etc.). Esto debería aportar al lector comprensión de la comunidad, de cómo vive, acerca de qué es importante para esto.
E. Descripción y desarrollo del proyecto (2–3 fotos)
o Fotos –que muestren el proyecto desde el principio hasta el presente, describiendo el objetivo, visión y cómo el proyecto encara los desafío ambientales que han sido descritas.
o Subtítulos y narración – Breve descripción y desarrollo del proyecto, proceso de participación, y técnicas para construir sobre conocimiento local/habilidades/recursos, lo más destacado y los hitos.
F. Logros del proyecto (2–3 fotos)
o Fotos –que muestren los logros del proyecto.
o Subtítulos y narración – Explicar por qué y cómo fue exitoso el proyecto (ej.: impactos positivos para el medio ambiente y para la comunidad). Se deben destacar los retos que se encontraron y cómo fueron o están siendo encarados. Mostrar fotos anteriores y posteriores al proyecto.
G. Lecciones aprendidas y conclusión (2–3 fotos)
o Fotos- que ilustren cualquier lección aprendida hasta la fecha.
o Subtítulos y narración – lecciones aprendidas de proyectos que pudieran ayudar a otras comunidades a crear con éxito y desarrollar proyectos de biodiversidad. Deberían realizarse comentarios sobre el futuro del problema, del proyecto y de los logros en el futuro.
Desde la Unidad de Comunicación del programa Infamilia-MIDES consideramos que formar parte de las redes sociales más populares es un camino para ganar visibilidad abriendo la puerta hacia un espacio donde los adolescentes son un público privilegiado. Invitamos a todos y todas a sumarse a esta nueva vía de comunicación con Infamilia.
Cada vez son más los usuarios de redes sociales en Uruguay y en todo el mundo. Entre ellas las más populares por estas latitudes son actualmente Facebook y Twitter.
Más allá de la valoración que podamos hacer de estos medios de comunicación, es un hecho que gran parte de la población, sobre todo adolescente, se conecta con una vasta comunidad virtual a través de redes sociales.
A medida que fue creciendo este fenómeno, además de un entretenimiento, se transformó en un espacio donde informarse acerca de lo que está pasando. Cada día más y más organizaciones se acercan a Facebook y Twitter para difundir sus actividades.
Hace apenas unas semanas la red social Facebook superó los 500 millones de usuarios. America Latina representa un 12% de ese universo. En un análisis que relaciona la cantidad de usuarios de facebook con el acceso a Internet por país, tenemos que el 62,6% de los usuarios conectados en Uruguay se encuentran en facebook. Esta tabla la lidera Chile, con un 80% de usuarios conectados en facebook. El ranking fue elaborado por facebook América Latina, con motivo del record alcanzado en número de usuarios.
Según cifras divulgadas por la encuestadora Radar de 1.3 millones de internautas, un 23% son usuarios de facebook, de los cuales un 34% son adolescentes.
En cuanto a Twitter, según datos publicados por Jorge Oyhenard, en 2009 Uruguay tenía tan solo un 1.15%, en un ranking liderado por Brasil 59%, Chile 12%, Argentina 11%, Venezuela 5%, Colombia 4%, seguidos de Perú y Ecuador con 2%, pegado a nuesto país. Aun así, el crecimiento de esta red de ha incrementado considerablemente, siendo la más utilizada después de Facebook en Uruguay.
Para aquellos que no deseen crear una cuenta nueva en ninguna de las redes sociales en las que participa Infamilia, cabe aclarar que toda la información referente al programa continuará siendo actualizada a través de la web del programa, siendo ésta la principal fuente de información y vía de comunicación que intentaremos potenciar y enriquecer con este nuevo emprendimiento.
Únicamente en Montevideo, Reconquista 535 Piso 1, Administración Documental, de lunes a viernes de 12 a 16 hs. o en la Dirección Nacional de Cultura, San José 1116, de lunes a viernes de 12 a 16 hs.
Telefax: +598 2916 5480
¿Qué se necesita para realizarlo?
Descargar y completar el Formulario Solicitud de Declaración de Interés o solicitarlo en el Centro de Información y Orientación al Público (Reconquista 535, planta baja, de lunes a viernes de 9 a 19 horas) o Dirección Nacional de Cultura (San José 1116, 1º piso, de lunes a viernes de 12 a 18 horas).
Para tener en cuenta: la solicitud deberá ser presentada por lo menos 30 días antes de la fecha del evento.
Costo: no tiene.
Solicitud: en forma personal, por parte del titular o un tercero con formulario firmado por el interesado.
GUIA DE SOLICITUD DE DECLARACION DE INTERES
1. Objetivo del trámite
Obtener el patrocinio del Ministerio de Educación y Cultura en una actividad o evento a realizar que tenga relevancia artística, cultural, educativa, de innovación, científica, tecnológica, para los derechos humanos, para el ministerio público o los registros nacionales.
2. Lugar donde se tramita
a) Administración Documental del Ministerio de Educación y Cultura
Reconquista 535 Piso 1.- Teléfono: 916 5480 / Fax: 916 5480
b) Dirección de Cultura del Ministerio de Educación y Cultura
San José 1116 Piso 1 – Teléfono 901 7679/ Fax: 901 7679
3. Inicia el trámite
Persona o institución interesada
4. Pasos a seguir por el interesado
a) Iniciar el procedimiento de Solicitud de Declaración de Interés completando en el formulario correspondiente el ítem.1. Datos de la Solicitud
1.1. Datos del Solicitante:, detallando nombre completo o denominación de la Institución, dirección, teléfono/fax y correo electrónico.
1.2. Datos de la Actividad:, detallando el nombre de la actividad, lugar y fecha de realización especificando a qué área se vincula la solicitud y los antecedentes (breve descripción de la actividad o evento para el que se solicita la declaración).
Se debe adjuntar documentación respaldante de la solicitud, pudiéndose agregar cualquier otra información explicativa que facilite la decisión referida al tema.
El formulario puede obtenerse en el MEC. o en la página de Internet del Mec ( Ver detalles en Observaciones)
b) Ingresar el trámite en la Oficina de Administración Documental o en la Dirección de Cultura
5. Observaciones
1. La solicitud deberá ser presentada por los menos 30 (treinta) días antes de la fecha del evento para el cual se pretende obtener.
2. La validez de la declaración coincidirá con la duración del evento parea el cual se solicitó.
3. La admisión o salida del país de equipos y otros bienes necesarios para la actividad declarada de interés estará exonerada de las tasas de aduana.
4. Criterios para el otorgamiento:
· Los Auspicios y las Declaraciones de Interés por Área se otorgarán (según el grado de importancia) a acciones o actividades externas al MEC y de relevancia por su calidad, pertinencia o impacto, vinculadas a los cometidos específicos de este Ministerio – culturales, educativas, de innovación, científicos y tecnológicos, relacionados con los derechos humanos, con el ministerio público y los registros nacionales y serán conferidas a aquellos proyectos, acciones, actividades específicas a realizarse dentro y fuera del territorio nacional, en un lugar y fecha determinados o por un periodo acotado.
· Las Declaraciones de interés Ministerial se otorgarán a proyectos, acciones o actividades externas a esta Secretaría, a realizarse en el ámbito nacional o de los países del MERCOSUR y Estados Asociados, vinculadas a los cometidos específicos de este Ministerio, que por su carácter multidisciplinario o por su relevancia en una disciplina, excedan el interés de un área y ameriten el compromiso institucional.
· Las Declaraciones de Interés Nacional se promoverán para aquellas actividades a realizarse dentro del territorio nacional, o en el ámbito internacional que por sus valores y contenidos – éticos, artísticos, educativos, de innovación, científicos, tecnológicos, culturales, relacionados a los derechos humanos o al ministerio público y los registros nacionales, se proyecten hacia todo el país o representen una imagen fiel de la identidad nacional. Estas declaraciones requerirán la firma del Presidente de la República en acuerdo con el titular de esta Secretaría de Estado
6. Normativa
Resolución MEC No. 861/2005 Guía Solicitud Declaración de Interés 1/1 Versión – Diciembre 2007
MINISTERIO DE DESARROLLO SOCIAL INSTITUTO NACIONAL DE LAS MUJERES LICITACIÓN ABREVIADA Nº 58/2010
CONTRATACIÓN DE UNA ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD CIVIL A EFECTOS DE DESARROLLAR LAS LÍNEAS PROGRAMÁTICAS DEL INSTITUTO NACIONAL DE LAS MUJERES EN EL DEPARTAMENTO DE CANELONES
FECHA DE APERTURA : 1 DE SETIEMBRE 2010 HORA 11
PROPUESTA DE VIDA Y EDUCACIÓN Blanes 879 – Tel 24126776 – Fax 24137301 vye@chasque.net Director: Dr. Juan Pablo Monteverde – 099694152 Responsable Proyecto: Ana Cristina de Almeida Carvalho – 099243944
CONTENIDO DE LA PROPUESTA
DATOS GENERALES DE LA ORGANIZACIÓN
ANTECEDENTES DOCUMENTADOS EN GENERAL, Y EN ESPECIAL EN EL ÁREA QUE SE LICITA, YA SEA CON EL ESTADO O CON INSTITUCIONES PRIVADAS
CARACTERÍSTICAS DEL SERVICIO OFRECIDO
PROPUESTA DE TRABAJO
CURRICULUM Y ANTECEDENTES DE LA RESPONSABLE DEL PROYECTO
DECLARACIÓN EXPRESA DÓNDE CONSTE QUE CONOCE Y ACEPTA LOS PLIEGOS QUE RIGEN EL LLAMADO Y SE SOMETE A LAS LEYES Y TRIBUNALES DEL PAÍS
Vea el listado de instituciones registradas en el Registro de la Comisión Nacional de Educación No Formal en el siguiente link: http://www.box.net/shared/py4kn6dvh2
Los proyectos en Colombia, Argentina y Guatemala serán expuestos en un encuentro organizado por la CEPAL y el gobierno de Costa Rica.
(20 agosto 2010) La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) presentará tres exitosos proyectos que apoyan a jóvenes en riesgo social en la región en el Tercer encuentro para la réplica creativa de experiencias innovadoras de apoyo a jóvenes en situación de riesgo que se realizará el 24 de agosto en San José, Costa Rica. – http://www.cepal.org/dds/innovacionsocial/tercerencuentro/
El evento será inaugurado a las 13.30 horas por la Presidenta de Costa Rica, Laura Chinchilla, con la participación de Hernando Paris, Ministro de Justicia y Paz de ese país, y María Elisa Bernal, directora del proyecto Experiencias en Innovación Social, de la CEPAL. Es coordinado por la CEPAL y los Ministerios de Justicia y Paz y de Bienestar Social y Familia de Costa Rica.
Los tres proyectos fueron premiados por el concurso Experiencias en Innovación Socialque organiza la CEPAL con el apoyo de la Fundación Kellogg desde 2004. El concurso busca identificar y difundir iniciativas novedosas de desarrollo social en las áreas de la salud comunitaria, la educación básica, la juventud, la nutrición, la generación de ingresos, el desarrollo rural, la responsabilidad social y el voluntariado.
Estudios de la CEPAL indican una tendencia al aumento de la violencia juvenil en la región, expresada en delincuencia, pandillas, riñas callejeras y posesión de armas. Los principales factores detonantes de este fenómeno incluyen la pobreza, el desempleo y la violencia intrafamiliar.
Según la CEPAL, las políticas para enfrentar la violencia juvenil deben abordar sus causas a través de la educación, programas de fortalecimiento del primer empleo y la reinserción social de jóvenes rehabilitados. En esta dirección apuntan los tres proyectos que serán presentados en San José.
Nos comunicaron desde el equipo central de Uruguay Integra que se tomará como fecha de inicio del trabajo, el 1º de setiembre 2010. Es decir a partir de ese día las Asosiaciones Civiles deben inscribir en el BPS y BSE a los integrantes de los E.T. y es esa la fecha que se tomará como comienzo del trabajo, debiendo por lo tanto terminar los proyectos el 1º de mayo del 2011 y no antes.
Por otra parte DINEM nos comunicó que en el día de hoy estaría enviando a los coordinadores técnicos de los E.T. : los usuarios y contraseñas, con los que deberán ingresar a la web para completar los formularios de inscripción.
Obviamente y en función de lo que se plantea en el primer párrafo de este mensaje, esos formularios se comenzarán a aplicar después del 1º de setiembre cuando comiencen a trabajar con los grupos.
De todas formas siguen en pie las fechas de reunión que agendamos la semana pasada con ustedes:
= Canelones el 24 de Agosto a las 10:00 hs
= Soriano el 31 de Agosto a las 13:00 hs.
Cualquier duda comuniquense conmigo.
Muchos saludos
Nathalia Balmelli
Uruguay Integra
Ministerio de Desarrollo Social
Se informa que la firma de los padrones correspondientes al mes de julio en División Convenios (Martín García 1222) se realizará:
* para los Proyectos de atención en modalidad Tiempo Parcial los días 18 y 19 de agosto de 11.15 a 16.30 hs.
* para los Proyectos de atención en modalidad Tiempo Completo el día 20 de agosto de 11.15 a 16.30 hs.
El calendario de firma de Padrones se altera solamente en el mes de agosto, en setiembre se mantienen las fechas previstas.
Saludos cordiales
Directora Lic. Fanny González
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Estimad@s
La División valora los esfuerzos que se están realizando para incorporar los movimientos de los niños, niñas y adolescentes en tiempo y con el nuevo formato, conocemos que a pesar de la voluntad y dedicación que se está poniendo en ello, es posible que al 30 de julio no este toda la información actualizada.
Para disminuir el impacto que podría producirse en la liquidación del mes de julio como consecuencia de que al 30 de julio la base de datos no cuente con toda la información que refleje la cantidad de niños, niñas y adolescentes atendidos por cada Proyecto, se ha solicitado y obtenido de Directorio la autorización para liquidar el mes de julio 2010 según la liquidación correspondiente al mes de junio 2010 (procedimiento que se utiliza al finalizar el ejercicio). En agosto se correrá la liquidación del mes de julio 2010 y se procederá a realizar los ajustes correspondientes (complementos o descuentos).
A partir de la fecha estan abiertas las inscripciones para la finalizacion de Educación Primaria en el marco del Programa Uruguay Estudia.
Esta modalidad esta abierta tanto para el departamento de Montevideo como para los departamentos del Interior del pais, en todos los centros de educacion primaria.
Entendemos pertinente que desde el CePe se ofrezca este servicio como una herramienta de culminacion del ciclo para aquellas personas que aun no lo han terminado, y difundan en el departamento dicha modalidad.
Adjunto encontraran un instructivo de como funciona la modalidad y el formulario de solicitud de beca.
Por cualquier consulta sobre el funcionamiento del mismo podran dirigirse a Viviana Piñeiro o Veronica Paciello del área de Formacion Profesional de DINAE por el telefono 9150180 en el horario de 9 a 15.
17 de julio, 2010 Fuente: Presidencia de la R.O.U.
Inclusión educativa: Acreditación de saberes que otorgan un rumbo a jóvenes y adultos del País Productivo
«La Acreditación de Saberes» es un programa de ANEP que reconoce el ámbito del trabajo, como un lugar privilegiado en la construcción de aprendizajes y apropiación de conocimientos. Asimismo, la propuesta «Rumbo» promueve la finalización de la Educación Media Básica y apuesta a la formación pedagógica necesaria para continuar estudios superiores. Ambas opciones están abiertas a personas jóvenes y adultas mayores de 18 años.
En la presentación de ambos programas, el presidente del Consejo Directivo Central (CODICEN) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), José Seoane, expresó que la educación es un derecho para el transcurso de toda la vida. Dijo que es imprescindible pensar como combinar de modo creativo y fecundo educación y trabajo.
Destacó que ambas opciones constituyen un proceso continuo donde las personas se forman y trabajan en forma simultánea. Dijo que con esta finalidad, es necesario que las instituciones educativas creen programas para que ambas alternativas sean posibles.
En tal sentido, enfatizó que los programas «Rumbo» para personas jóvenes y adultas mayores de 18 años, que hayan concluido la Educación Primaria y aprobado cursos de Nivel I sin continuidad educativa; o «La Acreditación de Saberes por Experiencia de Vida» son un aporte sustancial.
El Jerarca afirmó que el vínculo trabajo – educación supone desafíos desde el punto de vista docente porque es necesario enseñar en contextos distintos y de manera diferente.
Señaló que en ese ámbito la enseñanza entre pares es un camino interesante, prometedor y esperanzador. Subrayó que es necesario no restringir los espacios formativos a las aulas, siendo razonable potenciar las capacidades educativas en diversos entornos.
Dijo que los ámbitos no tradicionales tienen una gran potencialidad desde el punto de vista educativo, en referencia a los contextos que se presentan en el mundo del trabajo. Afirmó que es necesario cambiar las maneras de evaluar los conocimientos y sostuvo que para ello se deberán aprender a captar las habilidades, los conocimientos y los aprendizajes de forma innovadora y alternativa.
Seone precisó que la valoración de la capacidad educativa del trabajo, impone un reconocimiento de los saberes laborales. En tal sentido, afirmó que el programa «La Acreditación de Saberes por Experiencia de Vida» combina reconocimiento de lo que sabe y la sistematización de lo que se conoce.
El representante de ANEP afirmó que los programas señalados son un buque insignia de un esfuerzo mucho más general que expande el concepto de que la educación y el mundo del trabajo pueden articularse.
El programa «Rumbo» de finalización de estudios de la Educación Media Básica a través de trayectos formativos flexibles permite continuar realizando cursos a nivel terciario. En ese sentido, es vital que los estudiantes adquieran las herramientas pedagógicas necesarias para transitar por otros niveles educativos con probabilidades de éxito.
Los tres módulos del programa comprenden modalidad presencial y semipresencial, con el objetivo de aprender Ciencias Experimentales; Físico-Matemáticas; Lenguas; Social y Artístico; y Formación Ciudadana y Laboral, además de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs).
Mientras que el programa «La Acreditación de Saberes por Experiencia de Vida» es gestionado por la Unidad de Acreditación de Saberes de la Universidad del Trabajo del Uruguay (UTU).
La acreditación de saberes es un proceso formativo y de certificación de competencias que comienza con un diagnóstico que determina las competencias profesionales y básicas de los alumnos.
Luego de ésta instancia se definirá un plan de acción que permita a cada individuo apropiarse de saberes adquiridos, obtener herramientas teóricas; y adquirir nuevos conocimientos que complementen su currículo interdisciplinario.
División Convenios los convoca a la presentación que realizará el Dpto. SIPI el día 15 de julio del corriente a las 14.30 hs. en Mercedes 1769 (Juan XXIII).
Se brindará orientación para la correcta implementación de los nuevos formularios que requiere el sistema de información que se ha puesto en producción el 1º de julio.
El ingreso de los movimientos de los sujetos de derecho (niños, niñas y adolescentes) se realizará exclusivamente con estos formularios.
Por esta razón y por única vez el plazo de entrega de los movimientos se extenderá hasta el día 20 de los corrientes, el próximo mes (agosto) el plazo se mantendrían del 1 al 10.
Campaña de información contra la Violencia Doméstica
ACTORES
Las agencias de UNESCO y UNIFEM en Uruguay y la Red Uruguaya de Infocentros Comunitarios (RUTELCO) están preparando un proyecto de concientización en Uruguay sobre el tema de la violencia doméstica, violencia hacia las mujeres. RUTELCO es una red de instituciones: Centros MEC, CDI (Comité para Democratización de la Informática) y USI (Red Uruguay, Sociedad de la Información – Usi-Antel) que actualmente engloba cerca de 290 infocentros y algunas radios comunitarias vinculadas a la red. Los infocentros son lugares de encuentro y aprendizaje abiertos para todos. Por consiguiente, pueden promover y difundir temas de interés social utilizando las TIC para que las mujeres y la comunidad tengan un espacio para el acceso a la información, el diálogo y la acción.
OBJETIVO GENERAL
Utilizar el espacio de los infocentros, Centros MEC y algunas radios comunitarias vinculadas a la red y las posibilidades de las nuevas tecnologías para sensibilizar y diseñar acciones para combatir la violencia hacia las mujeres utilizando los materiales existentes en las distintas agencias de Naciones Unidas.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS
Ofrecer cineforos en los infocentros y Centros MEC que colaboran en el proyecto, presentando películas y spots televisivos que tratan el tema de la violencia doméstica. Estimular la discusión sobre la problemática, sobre todo en grupos de mujeres.
Ofrecer a las mujeres información útil en la web sobre la problemática. Apoyarles a crear una plataforma de diálogo utilizando correos electrónicos, chats, blogs, etc.
Estimular a las mujeres que así lo deseen, a participar en la producción de programas radiales utilizando la radio RUTELCO y las radios comunitarias asociadas.
Coordinar estas actividades con una caravana de concientización, organizada por UNIFEM, en preparación al 25 de Noviembre, Día Internacional para la Eliminación de la Violencia hacia las Mujeres. La propuesta de la caravana para poner fin a la violencia contra las mujeres deberá ser un elemento motivador en aquellas localidades por donde pase; que convoque organizaciones y promueva la participación, lo que a su vez servirá de base para su llegada.
ESTRATEGIA Y METODOLOGÍA DE TRABAJO
Identificación de potenciales socios (junio 2010):
ponerse en contacto con los diferentes actores locales para averiguar su interés de colaboración: referentes de género y de violencia doméstica de INMUJERES, referentes de infocentros y Centros MEC, OSC que trabajan en el tema, otras agencias del Sistema de Naciones Unidas.
Determinar recursos en cada localidad (junio 2010):
Infocentros y Centros MEC con referentes sensibles a la temática y con iniciativa a participar de la propuesta.
Referente departamental de género INMUJERES.
Referente de violencia doméstica de INMUJERES.
Comisiones departamentales de trabajo sobre violencia doméstica.
OSC con trayectoria de trabajo en el tema.
Fase de preparación (junio – julio 2010):
Convocatoria a infocentros y Centros MEC en todo el país y respuesta de aquellos que quieren implementar la campaña.
Recopilación de material audiovisual-gráfico disponible.
Primera instancia de reunión y acercamiento al tema con referentes de infocentros y Centros MEC.
Diseño de un pequeño plan de trabajo que culmine en el 25 de noviembre.
Capacitación de los referentes de infocentros y Centros MEC en el abordaje de la temática.
Coordinación, lo más que sea posible, de las actividades previstas con los eventos que se planean en el marco de a caravana, organizada por UNIFEM.
Fase de implementación (agosto – noviembre 2010):
Anuncio de la oferta de Cineforos y actividades relacionadas por parte de los coordinadores de infocentros y Centros MEC, los medios de comunicación y todas las instituciones involucradas.
Implementación de las actividades en los infocentros, Centros MEC y algunas radios comunitarias vinculadas a la red.
Acciones conjuntas con la caravana.
Presentación del proyecto en el marco de las actividades planeadas para celebrar el Día Internacional para la Eliminación de la Violencia hacia las Mujeres.
Monitoreo y evaluación (agosto – diciembre 2010)
Monitoreo y seguimiento continuo a distancia.
Visita de uno o más infocentros y Centros MEC en que se realiza el proyecto.
Evaluación organizada por los coordinadores de los infocentros y Centros MEC (encuesta preparada por los organizadores del proyecto).
Informe final de evaluación del proyecto.
IDEA PARA ESTRUCTURAR UNA ACTIVIDAD TIPO
Nombre: Video foro “Te doy mis ojos” de Itziar Bollaín. Crear otro final
Ver la película.
Dividir el grupo en subgrupos de 5 a 8 participantes (pueden utilizarse alguna dinámica).
Elegir una escena donde se describa el conflicto de la película y a partir de esa escena inventar nuevo final.
Cada grupo escogerá la forma de expresión que quiera para el nuevo final. Puede ser:
– Guión para una nueva película. Se puede leer o incluso representar.
– Texto de una radionovela.
– Historietas
– Texto literario.
– Otra forma de expresión que el grupo encuentre.
Mostrar los nuevos finales.
Debate en plenario.
Acuerdos para siguientes actividades.
Apuntes y recomendaciones:
Esta actividad puede ser llevada a cabo en dos sesiones diferentes, ya que ver la película y realizar toda la dinámica posterior puede ser muy extenso. Se puede un día pasar la película, abrir para una primera ronda de comentarios y en la siguiente sesión realizar la dinámica de “crear otro final”.
Si se quiere fomentar la participación de mujeres en la localidad, se deberá pensar un horario donde ellas puedan asistir y también proponer una actividad paralela para niños y niñas. De esta manera quienes sean madres con hijos/as a cargo no tengan esa barrera para asistir.
Películas: “Te doy mis ojos” (Itziar Bollaín). “Nunca más” (Michael Apted), “Sólo mía” (Javier Balaguer), “No sin mi hija” (Brian Gilbert), “Flores de otro mundo” (Itziar Bollaín)
CONTACTOS
Günther Cyranek
Consejero de Comunicación e Información de la UNESCO para el MERCOSUR y Chile
Oficina Regional de Ciencia de la UNESCO para América Latina y el Caribe
Dr. Luis Piera 1992, 2º piso
11300 Montevideo
Uruguay
Tel (+598 2) 413 2075 int. 124
email: g.cyranek@unesco.org
Ana Gabriela Fernández
Asistente Técnica
UNIFEM Uruguay
Javier Barrios Amorín 870, piso 2
Tel (5982) 412 3357/59 int. 209
Fax (5982) 412 3360
email: ana.fernandez@unifem.org
Prof. Julia Pieruzzi
Directora Nacional de CDI Uruguay
CDI Uruguay
Aquiles Lanza 1204
Tel (5982) 908 7061
email: info@cdi.org.uy
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Invitación
Infocentros Comunitarios, Centros MEC y Radios Comunitarias
En lo que va de 2010 han muerto 19 mujeres víctimas de violencia doméstica en el Uruguay. Según los datos de los servicios especializados de atención a mujeres en situación de violencia doméstica del Inmujeres (Instituto Nacional de las Mujeres), es una problemática que trasciende las fronteras etarias, de nivel educativo, de carácter socio económico o procedencia. Por esta razón, tenemos el agrado de invitarles a participar del proyecto de “Lucha contra la Violencia hacia las Mujeres a través de las TIC”, cuyo objetivo es utilizar el espacio de infocentros comunitarios, Centros MEC y radios comunitarias, junto con las nuevas tecnologías, para sensibilizar y diseñar acciones por el tema de la violencia hacia las mujeres.
Esta iniciativa surge del Sector Comunicación e Información de la Oficina Regional de Ciencia para América Latina y el Caribe de UNESCO en conjunto con UNIFEM para contribuir al tratamiento del tema de la violencia doméstica utilizando las TIC. Se cuenta con spots de video, spots de radio, películas, videojuegos y materiales gráficos entre otros, y se busca promover la creación de redes que puedan comunicarse e informarse utilizando las TIC. Contando con el apoyo de RUTELCO, se buscará intercambiar opiniones, y plasmar acciones desde los recursos que ya existen y al que tienen acceso las distintas agencias de Naciones Unidas, potenciando los actores locales para que el 25 de noviembre Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer, no sea el comienzo de una campaña sino un día para conmemorar y seguir trabajando. Por ejemplo, se piensa en realizar dos caravanas que recorran distintos puntos de la república motivando a difundir la temática y la idea es contactar en cada lugar al infocentro o centro MEC correspondiente.
Le agradecemos desde ya su atención y les solicitamos tengan a bien manifestar su interés de participar en este proyecto, quedando abiertos a sugerencias y opiniones las cuales podrán ser discutidas en una primera video conferencia que está siendo programada.
Les comunicamos a uds que tenemos a disposiciòn la publicación «Plan de Desarrollo del Milenio 2008 -2010» . La misma consiste en un balance y resumen de las principales líneas de acción llevadas adelante por la IM de acuerdo a las metas de milenio localizadas y adpatadas al Departamento de Montevideo.
Se pueden retirar ejemplares en la oficina de ODM, Santiago de Chile 1321.
CEPAL: Mesas de conciliación de conflictos escolares crean cultura de la paz
(2 de Junio de 2010). La violencia contra niños y niñas se da en todos los lugares, en todos los países y sociedades y afecta a todos los grupos sociales. Los reiterados actos de violencia y malos tratos que sufren a diario les hacen daño, aun cuando no ameriten titulares de prensa. Muchos de ellos se dan en las escuelas.
En una Encuesta Mundial sobre la Salud de Naciones Unidas, realizada en 16 países en desarrollo, entre un 20% y un 65% de los escolares informaron haber sufrido abusos verbales o físicos en la escuela durante los 30 días precedentes.
Cada 4 de junio, Naciones Unidas conmemora el Día internacional de los niños víctimas inocentes de agresión.
Este año destacamos dos programas latinoamericanos que abordan con gran efectividad el problema de la violencia en las escuelas, ganadores del Concurso Experiencias en Innovación Social, llevado a cabo por CEPAL con apoyo de la Fundación Kellogg.
Los dos promueven el diálogo y la tolerancia con programas de capacitación donde las directivas escolares, los y las maestras y estudiantes se sensibilizan y aprenden nuevas maneras de enfrentar el conflicto. Trabajan con la comunidad educativa con herramientas pedagógicas que promueven ambientes de tolerancia y respeto.
En San Carlos de Bariloche, Argentina, el Programa de prevención de la violencia a través de proyectos de resolución de conflictos y mediación entre pares, de la Fundación Alternativa Social y Educativa, lleva a cabo actividades entre pares en la educación formal y no formal en 14 escuelas. Ha logrado una disminución de los hechos violentos entre los alumnos, así como una relación más armónica entre estudiantes y docentes. En los últimos dos años ha capacitado a más de 150 personas. Está en vías de extenderse a toda la Provincia y en 2008 se instaló en varias escuelas secundarias con el apoyo de los Supervisores de Nivel Medio. En 2009 iniciaron una asesoría en el club polideportivo.
En Colombia el Programa para la gestión del conflicto escolar “Hermes”, de la Cámara de Comercio de Bogotá, funciona en 250 colegios de 19 localidades de Bogotá y 10 municipios de Cundinamarca, Colombia, donde enseña a jóvenes, padres y madres de familia así como profesores y directivas escolares, a superar conflictos y crear una cultura de paz a través de la mediación. Entre 2001 y 2009, Hermes ha formado una red de 9.000 conciliadores con quienes a llegado a 1.215.940 miembros de las comunidades escolares. Ha atendido 11.382 casos de conciliación escolar, en donde más del 94% de conflictos se han resuelto por medio de acuerdos logrados en sesiones de conciliación.
Ambos programas deben buena parte de su éxito a que son los jóvenes quienes promueven y lideran los procesos de mediación como actores y también como sujetos. Otra clave está en que los profesores y autoridades de los colegios reconocen explícitamente que ellos mismos pueden ser causa de los conflictos y participan en los procesos de mediación a partir de ese reconocimiento.
Para más información, contactar a Pilar Bascuñán, correo electrónico pilar.bascunan@cepal.org teléfono (562) 210 2315.
Para contactar al Programa de prevención de la violencia a través de proyectos de resolución de conflictos y mediación entre pares, comunicarse con Marta María E. Luzzatto, al correo falternativa@bariloche.com.ar teléfono (54)-2944-427791.
Para contactar al Programa para la gestión del conflicto escolar “Hermes”, comunicarse con Rafael Bernal Gutiérrez, Director Centro de Arbitraje y conciliación, correo rafaelb@ccb.org.co teléfono (571) 3830605, ext. 1605
Memorando de entendimiento firmado por el Ministerio de Salud Pública, INAU, Universidad de la República y Sociedad Uruguaya de Pediatría (Montevideo, junio 2008). Acuerdan desarrollar acciones de promoción de los derechos de la niñez y adolescencia en el área salud. MEMORANDO DE ENTENDIMIENTO
“INICIATIVA DERECHOS DE INFANCIA, ADOLESCENCIA Y SALUD – URUGUAY”
Montevideo, junio de 2008
I. CONSIDERANDO:
ANTECEDENTES
1. que en noviembre de 1990, el Parlamento de la República Oriental del Uruguay ratificó la firma de la Convención Internacional de los Derechos del Niño aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en noviembre de 1989 en la ciudad de Nueva York,
2. que desde el momento de su ratificación por el Estado uruguayo, se han producido avances, a nivel político, social e institucional, en la difusión del espíritu y los contenidos éticos y jurídicos incluidos en la Convención de Derechos del Niño, lográndose en el año 2004 la aprobación del nuevo Código de la Infancia y la Adolescencia
3. que en el área de la salud y específicamente en la formación de recursos humanos, se han hecho importantes esfuerzos por redefinir los perfiles de egresados, incorporando la visión integral de la salud, reforzando el carácter humanista de las profesiones e impulsando el trabajo en equipo. Se han creado nuevas áreas de formación, han surgido nuevas especialidades con un fuerte énfasis en la promoción de la salud integral, se han desarrollado programas permanentes e intersectoriales de promoción y educación para la salud con enfoque de derechos y se ha puesto especial énfasis en la atención a problemas que antes no eran reconocidos como problemas de salud (Ej. la violencia doméstica y el maltrato infantil).
4. que en el marco de los cambios definidos por la nueva administración del MSP desde el 2005 hacia la instalación del Sistema Nacional Integrado de Salud, se señala el compromiso de impulsar alternativas al modelo de atención imperante, incluyendo la profundización del enfoque de derechos de los usuarios de servicios de salud, y en particular hacia niños y adolescentes, y que en tal sentido se viene participando desde el MSP en la definición de la Estrategia Nacional de Infancia y Adolescencia en el ámbito del Gabinete Social.
5. que sin embargo, y a pesar de los avances reseñados en el conocimiento y en los aspectos discursivos en relación al lugar del niño y del adolescente como sujetos activos de derecho, este enfoque, como se señala en el Observatorio de los Derechos de la Infancia y la Adolescencia – Uruguay (UNICEF, 2005), no ha impregnado aún las prácticas institucionales de manera homogénea.
6. que la preocupación por incorporar el enfoque de derechos en la formación de los recursos de salud ha estado latente en el mundo y en la región desde que se acordara la CDN. Durante el X Congreso Argentino de Pediatría Social, realizado en Buenos Aires en Junio de 2005, se desarrolló por primera vez en América Latina un Curso sobre la Interfase entre los derechos y la salud de la niñez con el auspicio de UNICEF – Argentina, la participación del Dr. Jeffrey Goldhagen, pediatra y especialista en salud pública y miembro de la American Academy of Pediatrics así como el apoyo de CRED-PRO y FLACSO. Esta instancia constituyó un primer paso para la incorporación de una herramienta de enseñanza a ser aplicada en el área de la salud, que ayudara a introducir y operacionalizar los conceptos de derechos del niño de manera accesible y motivadora. En ella participaron profesionales de Argentina, Chile, Uruguay y Colombia, generándose un interés por llevar la propuesta a la región.
7. que a partir de este encuentro, con el esfuerzo de sus organizadores y el apoyo de organismos internacionales, se fue construyendo un “Proyecto de formación en la Convención de los Derechos del Niño para equipos de Salud del Cono Sur”.
8. Uruguay se incorporó activamente al desarrollo de este proyecto en el 2006, conformando en nuestro país un grupo de trabajo integrado inicialmente por representantes de la Universidad de la República (Facultad de Medicina y de Psicología), de la Sociedad Uruguaya de Pediatría, de ASSE y de la Intendencia Municipal de Montevideo, así como de UNICEF. Este grupo comparte la necesidad de introducir en la formación universitaria así como en el desarrollo profesional continuo (educación permanente) de todos los recursos de salud la perspectiva de los Derechos del Niño y el Adolescente como marco para el ejercicio profesional, para el análisis crítico de dicha práctica y para la asunción de una función de defensa (advocacy) de estos derechos. Asimismo promueve la inclusión en la gestión de los servicios de salud, de la vigilancia con relación al cumplimiento de estos derechos y la difusión entre los usuarios de servicios de salud de las buenas prácticas con relación a los derechos.
9. El trabajo del grupo ha dado lugar al nacimiento de la INICIATIVA DERECHOS DE INFANCIA Y SALUD – URUGUAY que se desarrolla en este documento.
CARACTERISTICAS DE LA INICIATIVA
10. La Visión General del Proyecto es lograr un cambio cultural que tienda a respetar los derechos de los niños, niñas y adolescentes, a través de la provisión de educación sobre derechos a los profesionales de la salud que trabajan con dicha población del apoyo a la gestión de los servicios de salud para asegurar el cumplimiento efectivo de dichos derechos y de la difusión sobre esta temática a toda la ciudadanía.
11. Siendo sus Objetivos:
• Lograr, a través de la actividad docente orientada a profesionales de la salud, acercar los contenidos teóricos de la CIDN a la práctica diaria, con el fin de conceptualizar el conocimiento intuitivo y reflexionar sobre el quehacer cotidiano.
• Profundizar en el rol que tienen los profesionales de la salud como cuerpo activo y como herramienta de transformación sobre las políticas públicas de infancia y adolescencia, así como también actuando como defensores de los derechos de niños, niñas y adolescentes.
• Encontrar estrategias tangibles que le permitan al profesional de salud ejercer prácticas en un marco de derechos.
• Replicar la experiencia en todo el país, además de compartir la experiencia con otros países del Cono Sur.
• Desarrollar instrumentos de gestión que permitan incorporar el enfoque de derechos en forma efectiva a la práctica asistencial.
• Promover acciones en pos de una ciudadanía informada en derechos y salud de niños y adolescentes.
II ACUERDO:
1. Las Partes Firmantes – Ministerio de Salud Pública, Instituto del Niño y Adolescente, Universidad de la República, Sociedad Uruguaya de Pediatría – convienen en el Presente Memorando de Entendimiento con el propósito de colaborar entre sí para desarrollar la INICIATIVA DERECHOS DE INFANCIA, ADOLESCENCIA Y SALUD – URUGUAY
2. Las Partes Firmantes mantendrán una estrecha coordinación y cooperación en la ejecución de sus acciones de forma de lograr el cumplimiento de los objetivos mencionados. A tales efectos se comprometen a designar un representante para participar de la Comisión Organizadora
3. Dicha Comisión Organizadora deberá preparar un plan de trabajo que detalle las actividades a realizar durante el presente año. Una vez ejecutadas y evaluadas dichas actividades, las Partes Firmantes podrán renovar su acuerdo de trabajo por un nuevo período en el marco del presente Memorando de Entendimiento
4. Las Partes se comprometen a mantener consultas periódicas sobre los aspectos relativos a la ejecución de este Memorando y podrán, de mutuo acuerdo, proponer nuevas modalidades para mejorar su eficiencia.
5. El presente Memorando entrará en vigor a partir de la fecha de la firma por las Partes y tendrá vigencia hasta la finalización de los proyectos que se acuerden desarrollar en el marco de la INICIATIVA DERECHOS DE INFANCIA ADOLESCENCIA Y SALUD. Podrá ser enmendado de común acuerdo y denunciado por cualquiera de las Partes mediante aviso por escrito con 30 días de antelación.
En fe de lo cual, las Partes firman el presente Memorando de Entendimiento, en la ciudad de Montevideo, a los 10 del mes de junio de dos mil ocho, en cuatro originales, quedando un ejemplar en poder de cada una de las Partes.
En marzo, abril y mayo de 2010 ingresaron a Comisión en la Cámara de Representantes tres proyectos de ley vinculados con la droga.
El primero corresponde a la legislatura pasada, fue presentado por la diputada Etcheverry, y propone la creación de un Centro Nacional de Adicciones (CENA), que funcionaría en la órbita de ASSE en coordinación con la Junta Nacional de Drogas. El objetivo de dicho centro sería la atención, tratamiento y rehabilitación de niños, adolescentes, y adultos, con o sin privación de libertad.
(Carpeta Nº 3296 – Repartido Nº 77)
El segundo, propuesto por el diputado Iturralde, crea una Comisión Especial para el estudio de las consecuencias e impactos del consumo de pasta base de cocaína en nuestra sociedad.
(Carpeta Nº 74 – Repartido Nº 100)
Y el restante modifica el artículo 122 de la Ley Nº 17.823, por la que el Juez podrá ordenar la aceptación de niños y adolescentes en centros residenciales especializados en atención a adicciones de drogas y alcohol, sea en régimen de tiempo completo, ambulatorio o semiambulatorio. En este caso la iniciativa fue presentada por el diputado Semproni y establece que tanto en niños como en adolescentes, será necesario el consentimiento de padres o responsables de los mismos.
En el Departamento de Montevideo, a los 26 días del mes de abril de 2010, POR UNA PARTE, Organización Vida y Educación – Uruguay, con domicilio en la calle Juan Manuel Blanes 879, de la Ciudad de Montevideo representado en este acto, por Norma Peralta, en su calidad de Directora Adjunta, y POR OTRA PARTE, el Instituto BIOS, con domicilio en la calle Rivera 1936, representado en este acto por Lorena Dagnone, en su calidad de Responsable de División de Desarrollo Social CONVIENEN:
PRIMERO:- OBJETO: El presente acuerdo se da en el marco de la División de Desarrollo Social del Instituto Bios y tiene como principal objeto la inserción de personas que forman parte de la Organización Vida y Educación a los cursos y carreas que dicho instituto ofrece.
SEGUNDO: Mediante este acuerdo, el Instituto BIOS, asume los siguientes compromisos:
Otorga un sistema de becas, a los integrantes del convenio que le sean derivados por la Organización Vida y Educación, previa realización de una entrevista que direccione a la persona al curso adecuado de acuerdo a su formación y aptitudes.
El monto de esta beca equivaldrá a un descuento representativo sobre los precios de lista vigentes al momento de ingreso, evaluando el porcentaje definitivo en función de las posibilidades económicas de la persona.
Integración de estos alumnos a los cursos regulares o especiales de la institución. Los alumnos que completen satisfactoriamente su ciclo de estudios, recibirán el certificado oficial de la institución.
TERCERO: Por su parte, la Organización Vida y Educación, se compromete a trabajar en forma conjunta con el Instituto BIOS, asumiendo el compromiso de llevar adelante acciones de seguimiento que permitan evaluar la adaptación de la persona al grupo y el rendimiento alcanzado durante el curso.
CUARTO:- VIGENCIA: ambas partes convienen que este acuerdo permanezca vigente durante un lapso de seis meses a partir de la fecha, siendo renovable previa evaluación de resultados y notificación expresa de parte del Instituto Bios.
De común acuerdo, se firman en este acto, dos ejemplares del mismo tenor.
Por Instituto BIOS Por Organización Vida y Educación
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La División de Desarrollo Social es una iniciativa que busca mantener una actitud comprometida y abierta al intercambio con todos los actores de la sociedad, buscando un vínculo ético y de reciprocidad con la comunidad de la cual forma parte.
Busca facilitar el acceso al conocimiento, brindando las herramientas necesarias para que todos puedan llegar al mismo, a la vez promover la cultura y el desarrollo académico, profesional y humano. Centrándose no solamente en los estudiantes sino también atendiendo las necesidades culturales y humanas de la comunidad.
Nos posicionamos desde una actitud ética y comprometida, que contemple las necesidades, promoviendo el desarrollo personal y comunitario.
Actualmente la División Desarrollo Social se encuentra integrada por las siguientes áreas y programas:
AREA SOCIAL
Programa de Becas Sociales
Programa de Desarrollo Social
Campañas Solidarias
AREA DESARROLLO LABORAL
Restitución por Servicios.
ÁREA INSERCIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CURSO Y CARRERAS
Área Social
Programa de Becas Sociales
El Programa de Becas Sociales tiene como objetivo posibilitar la formación de estudiantes con dificultades socioeconómicas.
Pueden postularse todos aquellos interesados en realizar carreras o cursos de la Institución que posean dificultades de naturaleza socioeconómica que dificulten el pago de los costos correspondientes. La presentación puede realizarse durante todo el año en periodos programados. No se establecen restricciones en referencia al nivel académico del estudiante exceptuando aquellas que se estipulan desde el programa educativo en si mismo.
A través de este programa se otorgan becas hasta del 50% en función del análisis de la situación particular de cada estudiante y de su núcleo familiar.
Programa de Desarrollo Social
Este programa tiene por objetivo la inserción de jóvenes de situaciones sociales comprometidas en actividades de capacitación de forma que las mismas constituyan un aporte a la formación académica del postulante para una futura inserción laboral.
Como procedimiento general se trabaja mediante el contacto con organizaciones que desarrollan proyectos cuyas premisas son afines a BIOS y en este sentido, que tienen que ver con la inserción laboral y social de personas con altos niveles de vulnerabilidad social.
El mismo se desarrolla a través de 2 modalidades: 1) Formación de grupos para enseñanza de informática básica (Operador Windows) 2) Inserción de chicos con bonificaciones importantes o becas totales en cursos regulares politécnicos1
Para el aprovechamiento de los conocimientos vertidos en el curso es necesario que el alumno este en una etapa personal en la cual dentro de sus inquietudes se encuentre la de incorporarse al ámbito laboral. Es por ello que se realizan entrevistas con los involucrados de manera de constatar la adecuación de las expectativas de la persona, evaluar en cierta medida la posibilidad de sostener el curso y las habilidades de las que dispone en el momento para lograr un rendimiento aceptable.
Campañas Solidarias
Tiene por objetivo la implementación de campañas solidarias de forma de realizar un aporte a organizaciones de asistencia social que pueda traer un beneficio para sus integrantes.
Desde hace algunos años BIOS viene realizado la campaña del abrigo como una forma de asumir el compromiso de tender una mano a los sectores que sufre las inclemencias del invierno. Se fueron variando las organizaciones destinatarias de las prendas así como se implementaron pequeñas renovaciones que apuntaron a incrementar el número total de prendas recabadas.
Área de Desarrollo Laboral
Restitución por Servicios
Tiene por objetivo brindar a personas interesadas en realizar cursos o carreras en BIOS la posibilidad cancelar el pago de los mismos a través de la realización de trabajo en la institución. El postulante podrá acceder de forma gratuita al curso o carrera que desea realizar, una vez que haya culminado satisfactoriamente el contrato de trabajo, el cual tendrá una duración acotada y una carga horaria semanal reducida.
Área Inserción de personas con discapacidad en cursos y carreras
Se busca trabajar en coordinación con diversas organizaciones en la inserción educativa de personas con diversas discapacidades. La estrategia principal para promover el ingreso exitoso de dichas personas es indagar sobre las características de la discapacidad, personas o instituciones referentes, antecedentes de ingresos en cursos curriculares y motivación principal por el ingreso a BIOS. Dicha información deberá ser difundida entre coordinadores y docentes a los efectos de procurar insumos para dichas personas al momento del manejo en clase y en las instancias de evaluación principalmente.
1(algunos casos excepcionales de inserción en carreras – Arquitectura de Interiores y Dj específicamente)
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