Multiversidad Franciscana de América Latina

Curso-taller: “Caja de Herramientas”

Docentes: Blanca Acosta y Hernán Varas Toledo

Hay un saber apegado al vivir, a la experiencia,
y que tiene que serlo así porque tiene que conectar
con la vivencia propia de quien lo comunica,
y tiene que tener la posibilidad de conectar también
con la vivencia propia de quien lo escucha.
Es un saber que no queda bien expresado,
como un mero conjunto de proposiciones, que es persuasivo,
pero que no lo dice todo, ni puede hacerlo;
porque hay cosas que no pueden decirse,
que solo pueden insinuarse y, a veces, callarse,
“para que el otro sienta nacer dentro de sí lo que necesita y sea más suyo;
para que lo sepa por experiencia también”, para que el que escucha
encuentre “dentro de sí, como naciendo, la verdad que necesita”
(Zambrano, 2000: 85).

Introducción

La expresión Caja de Herramientas nos remite al filósofo francés Michel Foucault, quien caracterizó su trabajo teórico como el armado de una caja de herramientas.

“Entender la teoría como una caja de herramientas quiere decir: -que no se trata de construir un sistema sino un instrumento, una lógica propia a las relaciones de poder y a las luchas que se comprometen alrededor de ellas-, que esta búsqueda no puede hacerse más que poco a poco, a partir de una reflexión (necesariamente histórica en algunas de sus dimensiones) sobre situaciones dadas”. FOUCAULT, Michel. “Poderes y Estrategias”. En: Un diálogo sobre el poder y otras conversaciones. Alianza Ed., Madrid, 1985, p. 85.

Sin embargo, en nuestro caso, les proponemos armar una Caja de Herramientas que nos permita “aprender de nuestras prácticas”. Igualmente tiene sentido haber comenzado con esta cita de Michel Foucault, pues no se trata simplemente de una propuesta metodológica entendida como un “recetario” que, siguiéndolo paso a paso, nos dará el resultado buscado.

Lo que les proponemos nos llevará a reflexionar en torno a qué entendemos por “práctica”, a pensar y pensarnos desde la Complejidad, y ver nuestra acción “interconectada”, formando parte de una red, de una trama (complexus) tejida entre muchos hilos.

Objetivos

1. Reflexionar en torno a nuestras prácticas socio-educativas y a su acción transformadora.
2. Trabajar la autoestima a partir del reconocimiento de la propia práctica como lugar de producción de conocimiento.
3. Potenciar la capacidad de observación y de escucha.
4. Apropiarse de las herramientas propuestas y vincular su uso con necesidades de la institución.
5. Realizar un trabajo de escritura y re-escritura de textos, tanto de forma individual como grupal.

Contenidos

–       El aprendizaje de la práctica a través de la reflexión. Concepto de praxis. La práctica como acción reflexionada.

–       Convertir la propia práctica en un texto que nos permita el análisis reflexivo e interpretativo.

–       “Destejiendo” el saber que se teje en la práctica:

1. “Voy a escribir mi experiencia en este cuaderno” (relato en primera persona, documento narrativo).
2. “Les voy a contar acerca de mi vida” (entrevista en profundidad, historia de vida), “les contaré de mi práctica” (entrevista semi-estructurada)
3. “Por que no vienen a ver lo que hacemos” (registro de observación)

Modo de evaluación

La forma de evaluación del curso-taller será de proceso-producto.

Los estudiantes podrán conformarán parejas para trabajar juntos en el uso de las herramientas presentadas a lo largo del curso-taller o realizarlo de forma individual.

Si bien estos trabajos serán realizados a modo de ejercicio, se espera que puedan estar en función de una necesidad real de la institución, como por ejemplo la elaboración de un folleto institucional o un archivo que recupere la memoria colectiva.

Curso- taller: “Educación, Complejidad y Política”

Docentes: Ed Soc. Cristina Roca, Ed Soc Silvia Paglietta

Plan del curso:

Los días miércoles 15 de agosto hasta 3 de octubre inclusive.

Primer encuentro

• – Presentación del curso y sus participantes
• – Ideas previas sobre educación y política
• – Puesta en común
• – Desarrollo de algunos conceptos fundamentales.

Segundo encuentro

• Se retoman ideas trabajadas en la clase anterior y se presentan una selección de textos para trabajo en subgrupos.
• Reflexiones sobre conceptos vinculados a la educación como acto político
• Trabajo en plenario y puesta en común.

Tercer encuentro

• Película “Todo comienza hoy”
• Se indica tarea de análisis de los contenidos relacionados con la temática del curso

Cuarto encuentro

• Trabajo sobre la tarea realizada por los participantes
• Exposición en subgrupos y puesta en común de los trabajos realizados
• Devolución y síntesis.

Quinto encuentro

Desarrollo teórico de las siguientes temáticas:

• Medios de comunicación y democracia
• Educación y equidad
• Complejidad y educación popular
• Práctica educativa como práctica política
• El acto de educar

Sexto encuentro

• A partir de experiencias personales se solicita a los participantes que puedan integrar la dimensión política de sus prácticas
• Selección de experiencias para representar con todos sus elementos. Integración de la complejidad.
• Síntesis

Séptimo encuentro

Construcción y transmisión de saberes.

• -Construcción de una bitácora basada en los registros de los encuentros anteriores con la finalidad de que signifique un aporte al colectivo.

Octavo encuentro

Presentación de resumen y análisis crítico de un texto seleccionado por el participante, de los indicados en la bibliografía.

Puesta en común y recorrido por el curso.

BIBLIOGRAFIA

• Bauman , Zygmunt (2007) “Los retos de la educación en la modernidad líquida”         edit gedisa, Barcelona
• Freire, Paulo (1993) “Política y Educación” edit Siglo XXI, Madrid
• Frigerio, Graciela, Diker Gabriela, comp (2005) “Educar: ese acto político”, edit. del estante, Bs AS.
• Krichesky, Marcelo comp. (2011) “Pedagogía Social y Educación Popular”, edit  Unipe, La Plata.
• Morin, Edgar (2001) “Los siete saberes necesarios para la educación del futuro” ediciones Nueva Edición, Bs. As.

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