130722 – Informe de Reunión Espacio Calle del 17 de julio de 2013 – Próxima 25 de julio

Participan: G. Unidos; Senderos, Programa  Calle-  Inau; Luna Nueva; Abrojo; Vida y Educación.

Síntesis de las últimas instancias del espacio. En anteriores han participado Convenios, Cippus.

Orden del día:

1- Continuar trabajando en base a las Unidades que se plantean en la Evaluación de Calle.

El cronograma que se había marcado por parte del espacio fue el siguiente:

  • 4 de julio de 14 a 18hs- Unidad de Análisis.
  • 11 de julio de 14 a 18hs- Unidad de Articulación.
  • 17 de julio de 14 a 18hs- Unidad de Gestión.
  • 25 de julio- Elaboración de informe para presentar a Directorio.

En este sentido vale mencionar que las tres unidades están vinculadas entre si, por lo que a la hora de profundizar sin dudas nos encontramos con elementos que las trascienden.

Surgen de las instancias:

  • Se considera que debería haber un índice de vulnerabilidad, que sirva como una herramienta a los proyectos, no con una lógica de diagnostico de situaciones, sino que dialogue, se conecte, genere información, con la Matriz de Protección. Para esto se piensa en armar una comisión al inicio con integrantes de SIPI, y espacio calle pensando en trasladar a responsables de monitoreo, que consideramos se debe medir, que información, para que, etc. Sistema de información pertinente para el trabajo por áreas.
  • Se valora que la unidad de análisis sean los niños/ as y adolescentes, pero también deberían ser los proyectos. Al hablar de trayectorias de vida de los NNA, se parte de una base mínima, que en la realidad no está. Estas trayectorias dependen de otras sectoriales que estén funcionado: salud, vivienda, educación, etc. Hay condiciones mínimas que deben estar, esto trasciende a los proyectos. Tiene que ver con otras institucionalidades del Estado, y que la matriz sea de protección realmente.
  • En lo que tiene que ver con prestaciones, se considera que al ser publicas, son un derecho de las familias y que lso proyectos deberían en tal caso enviar información sobre avances, acuerdos educativos, nudos, etc, siendo esto insumo para quien da la prestación tome la decisión si continúa ofreciéndola o no.
  • La existencia de un fondo de prestaciones para emergencias. En este sentido fortalecer al Dase, poder flexibilizar los criterios que actualmente rigen, que se pueda contar con fondos en tiempo y forma para cada situación.
  • Respecto a la unidad de seguimiento, no debería de crearse  una mega unidad, sino poder identificar los actores que existen actualmente y que pueden monitorear, articular, etc. Ej SIPI, Regionales? Jefaturas departamentales?, etc.
  • Hay un nivel político de articulaciones, de acuerdos macros que corresponden a directorio, pero hay otro nivel más operativo, que hay que identificar responsables, referentes.
  • A nivel económico, se esta de acuerdo con el pago diferenciado por trayectorias, pero no se acuerda con el pago regresivo. En esto se valora también el pago no solo por NNA sino por proyecto, en tanto hay cuestiones de funcionamiento, de sostén de equipos que hay que considerar. Se trae la idea de porque no pensar en pago de “incentivos” a los proyectos cuando se logra que un NNA egrese en  el tiempo que se solicita.
  • Para respetar los tiempos que se establecen formalmente, deben existir vías que permitan realizar un egreso del proyecto calle. ¿Egresan hacia donde? Pensar en propuestas como centros juveniles, clubes de niños, proyectos como autonomía de la Barca, o APAP de Vida y Educación, propuestas de inserción laboral o experiencias laborales protegidas, etc. ¿Cómo se integra la educación formal en este capítulo?
  • Algunas dificultades con las que nos enfrentamos: mujeres con niños/ as pequeñas. ¿Cómo juega en esto el sistema de cuidados?, adolescentes que han finalizado la primaria- ¿luego que? Discapacidad, dificultades de aprendizajes, niños/ as y adolescentes que pasan de año, sin saber leer y escribir, pero por una cuestión de edad salen del sistema educativo, o situaciones donde concurren dos horas a la escuela por dificultades de conducta, o la exigencia de concurrir acompañados por adultos. Salud mental, vivienda precaria, ocupaciones de lugares insalubres, con riesgo de derrumbes, capacitación e inserción laboral para adolescentes, jóvenes, hogares para madres adolescentes, respuestas de amparo y acogimiento familiar, circulación social y cultural- a que pueden acceder.
  • Se identifican algunos actores con los que es fundamental dialogar, acordar, trabajar en conjunto. ASSE, BPS, Agencia nacional de Vivienda, INEFOP, Ministerio de Educación y Cultura, ANEP, Ministerio de Turismo, MIDES.  Identificar un interlocutor directo en cada sectorial, al cual referirse.
  • Desde los proyectos conocemos la población y las necesidades y dificultades a las que se enfrentan. Por ej: Salud, se parte de la base que hay un sistema integral de salud, al que cualquier ciudadano puede acceder. Es un derecho que tienen y hay una responsabilidad estatal de que así sea. Pero nos enfrentamos a tiempos de espera enormes, a consultas con especialistas que demoran meses, etc. Educación, niveles de aprendizajes básicos, alta repetición, dificultades graves en lectoescritura, analfabetismo, pasaje de año por edad y no por aprendizaje, escuelas de tiempo completo donde concurren medio horario, exigencia frente a algunas situaciones de que concurran acompañados por referente adulto y determinado tiempo (concurren dos horas y acompañados). Finalización de primaria, sigue un vacío en propuestas para los adolescentes.
  • Se colectiviza la creación de una mesa interinstitucional en Mides, integrada por las distintas sectoriales, que a diferencia de la que funcionaba años anteriores, tendría capacidad de tomar decisiones en lo que refiere a políticas sociales, que involucran no solo adultos en situación de calle sino también NNA. En este marco se valora que el Espacio calle debe tener una representación, en tanto involucra a las Organizaciones de la Sociedad Civil y a un sector de Inau- Programa Calle y Convenios.
  • La mirada sobre infancia y adolescencia en situación de calle debe ser a nivel nacional, así como los acuerdos macros al respecto, con las distintas sectoriales.
  • Realizar un re mapeo de zonas, donde se pueda visualizar las respuestas que existen a nivel territorial, desarrollo y características de los dispositivos, identificar zonas donde existan vacíos y donde se puedan proponer respuestas a necesidades identificadas, reforzar proyectos donde se requiera. Han habido cambios urbanos importantes en los últimos años, las necesidades de algunos territorios han cambiado, pero las respuestas siguen siendo las mismas o no existen.
  • Surge también la preocupación por la perdida de recursos humanos especializados en la temática, proyectos que van perdiendo ese capital que es captado por algunos Ministerios.

Se deja planteada la necesidad luego de finalizar este proceso de elaboración de informe, el tener una instancia con técnicos del SIPI y con responsables de readecuación institucional.

130802 – hasta 2 agosto – Llamado interno para educador en APAP – VIDA Y EDUCACIÓN

LLAMADO PARA UN CARGO DE EDUCADORA PARA PROGRAMA EDUCATIVO SOCIAL DIRIGIDO A ADOLESCENTES Y JÓVENES EN PROCESOS DE AUTONOMÍA PROGRESIVA.

Te invitamos a sumar tu experiencia, compromiso,  responsabilidad y ganas de SER y ESTAR en el rol educativo social al programa -Apoyo a los Procesos de Autonomía y Protagonismo- de Vida y Educación.

REQUISITOS

  • Formación en áreas sociales: Educador Social, Educador Popular, Asistente Social, Psicólogo, Docentes, otros.
  • Características personales: Mujeres preferentemente mayores a los 30 años con desarrollada capacidad para el trabajo interdiciplinario, capacidad de escucha y empatía, actitud proactiva frente a la tarea.
  • Experiencia no menor a 5 años de trabajo socioeducativo con adolescentes y jóvenes en situación de vulneración de Derechos.
  • Experiencia acreditada de trabajo en equipo.
  • Con disponibilidad para ocasionales actividades durante el fin de semana y fuera de Montevideo (campamentos, talleres, etc).
  • Se valorará formación y/o capacitación extracurricular en temáticas relacionadas.
  • Se valorará formación y competencias comprobables en manejo informático.

ROL del EDUCADOR:

Acompaña procesos educativo-sociales con adolescentes y jóvenes, coordinando acciones, planificando, registrando, evaluando y aportando a la sistematización del abordaje educativo.

COMPETENCIAS:  

1)      Participar en las instancias de equipo (reunión de equipo, espacio de salud del equipo, espacios de co-visión, reuniones de evaluación y planificación y toda otra actividad comprendida dentro del calendario).

2)      Reuniones con la coordinación.

3)      Acompañar a los jóvenes como adulto referente, en la construcción y orientación de los procesos personales realizando las derivaciones pertinentes en permanente reflexión colectiva.

4)      Acompañar, planificar, actividades grupales: recreativas, educativas.

5)      Tener iniciativas que permitan hacer propuestas que vayan un paso más de las necesidades manifiestas de los jóvenes, aportando al diseño de estrategias que les permitan desarrollar aspectos de autonomía y protagonismo.

6)      Acompañamientos específicos de acuerdo con su perfil técnico. Capacidad de escucha y empatía, capacidad de construcción de una distancia operativa, capacidad de propuesta y de trabajo en equipo y grupal

7)      Al no contar en el equipo con un rol administrativo diferenciado, deberá igual que el resto de los integrantes, asumir las tareas administrativas correspondientes a los acompañamientos, así como aquellas distribuidas en el equipo.

8)      Manejo responsable de los recursos programáticos, Incluyendo dentro de éstos las Becas asignadas a cada joven en referencia educativa.

ACTIVIDADES PREVISTAS:

  • Entrevistas personales
  • Encuentros grupales
  • Visitas domiciliarias.
  • Acercamiento a las redes territoriales de cada participante.
  • Coordinaciones resultantes del proyecto personal del joven, generalmente con otros espacios de participación del joven.
  • Acompañamientos de pareja y/o familiares, especialmente coordinaciones con las referencias socio-afectivas de los jóvenes.
  • Orientación y acompañamiento de acuerdo con etapa de proceso y/o con la singularidad a gestiones en gral., consultas médicas, otros.
  • Sistematización e informes de proceso.
  • Capacitación: al igual que el resto del equipo que participa en diversas actividades que le permiten comprender y acompañar los procesos dinámicos de la población con la que trabajamos, se espera que puedan ser previstas horas para la capacitación y la puesta en común de la misma. 

CARGA HORARIA:

Cada  persona rentada será contratada por un total de 25 horas semanales, teniendo disponibilidad para situaciones de emergencia y de las guardias de retén.

SALARIO:

$ 17.034 nominales (1er. Año) + productividad. 

INAU/Reglamentación Específica: ATENCIÓN COMPLETA E INTEGRAL

En su artículo 2º: “Se establece por atención integral a los niños / as y adolescente: alojamiento, equipamiento, alimentación, vestimenta, integración familiar y social, salud, educación y recreación. Sin perjuicio de las áreas a cubrir establecidas por el proyecto.

La satisfacción de la atención integral se estructurará en un entrono afectivo de apoyo a través de pautas claras de convivencia, dinámica estable, optimizando el mayor desarrollo de las potencialidades de los niños/as y adolescentes atendidos por el servicio. Se respetará y promoverá la identidad, la integración social, las individualidades propiciando espacios y pertenencias propias, incentivando la participación del niño/a y/o adolescente, la expresión de sus opiniones en todos los spectos que los involucran y en todas las situaciones a lo largo de las distintas etapas del proceso de desarrollo.”

El carácter de tiempo completo, conlleva que el adolescente se encuentre bajo la tutela del Estado, del INAU como organismo competente, quedando suspendida la tutela de los progenitores o familiares.

En consecuencia, los jóvenes que se encuentran en servicios dentro de la modalidad de tiempo completo, son responsabilidad de las Unidades/Proyecto, debiendo garantizar el proyecto, el goce de los derechos y la atención integral de los mismos.

Acerca del llamado: 

a)            Se recepcionan postulantes desde el lunes 29 de julio al viernes 2 de agosto del corriente.

b)            La postulación deberá necesariamente realizarse a través de la presentación del  currículum al que deberá acompañarse una fundamentación de la motivación por el cargo. Los mismos deberán ser enviados al correo vyeapapes@gmail.com con copia a vyecomis@adinet.com.

c)            Es deseable que la integración al equipo pueda realizarse los primeros días del mes de agosto.

d)           En todos los casos se mantendrán entrevista con la coordinación de APAP y dirección institucional.