100708 – Tres iniciativas finalistas del concurso de CEPAL y Fundación Kellogg se presentaron en el marco de la Segunda Reunión de Ministros y Altas Autoridades de Desarrollo Social de la OEA.

En Cali, Colombia:

Emprendimientos sociales exitosos favorecen la protección social
–        Tres iniciativas finalistas del concurso de CEPAL y Fundación Kellogg  se presentaron en el marco de la Segunda Reunión de Ministros y Altas Autoridades de Desarrollo Social de la OEA.
(8 de julio 2010)  La Segunda Reunión de Ministros y Altas Autoridades de Desarrollo Social de la OEA, que se desarrolla en Cali, Colombia, del 8 al 9 de julio, aborda el fortalecimiento de los sistemas de protección social. En ese marco, se presentaron tres iniciativas ganadoras del concurso Experiencias en Innovación Social, de CEPAL y Fundación Kellogg.

Presidieron el evento Álvaro Uribe,  Presidente de Colombia, José Miguel Insulza, Secretario General de la OEA y Esteban Piedrahita, Director del Departamento de Planeación Nacional de Colombia.

Martín Hopenhayn, Director de la División de Desarrollo Social de CEPAL, ofreció una mirada regional en el panel “La respuesta de la política social a los efectos de la crisis financiera en las Américas y el Caribe”, que incluyó las reacciones ante la crisis y una propuesta sobre el papel del Estado en la política social. Allí se refirió al aporte de los emprendimientos sociales, sosteniendo que “la riqueza de su aporte a la protección social es múltiple”

Resaltó que durante las crisis la población vulnerable cae rápidamente en la pobreza. “En una situación de pérdida violenta de ingresos, la innovación social desde la base es una respuesta para generar entradas, y actúa como mecanismo de protección social frente a la vulnerabilidad, crea capital social”, dijo.

La creación de capital social es clave cuando aumenta la pobreza. Este capital fortalece las relaciones entre las personas y entre agentes para hacer una diferencia en la creación de redes de protección.  

El capital social se construye a través de redes comunitarias, de pequeñas empresas que se van creando y que marcan la diferencia respecto a las estructuras predominantes.

“La innovación social se da en la manera en que aprovechan recursos disponibles pero dormidos, que se activan a través de nuevas formas de producción o de comercialización, en la forma de articularse con mercados a la distancia”, dijo.  Esta situación se ha visto en numerosos proyectos identificados por CEPAL.

M. Hopenhayn manifestó que “la oferta de política social es lineal, de arriba hacia abajo. Pero en la medida en que los proyectos de innovación social crean capital social y las comunidades se empoderan, se hace un mejor uso de los recursos que el Estado transfiere hacia las comunidades”.

Adoptar como políticas públicas estas iniciativas socialmente innovadoras que han probado su valor es  muy importante, según M. Hopenhayn porque “en la medida en que la política pública social llega a una población ya movilizada, con un caudal de innovación propia, se potencia su impacto”.

Los  tres programas socialmente innovadores que aportan a la protección social presentados en Cali son:        Atención integral en salud a la población indígena altamente móvil, de Costa Rica, ofrece salud de calidad a indígenas migrantes temporales en las fincas cafetaleras donde trabajan. Impulsada en Coto Brus por el Área de Salud y la Caja Costarricense de Seguro Social, es una iniciativa pionera al ser una institución pública que se abre a migrantes con altos índices de desnutrición, parasitismo,  patologías prevenibles y  mortalidad materno infantil. Estas carencias los convierten en una “amenaza” para la seguridad social y salud comunitaria local. La proporción de migrantes hospitalizados se redujo en 20% y los costos de atención de urgencia disminuyeron en 37%. La tasa de mortalidad infantil del Cantón disminuyó de 17,2 por mil nacidos vivos en 2001 a 9,2 en 2007. Se erradicaron el sarampión y la malaria los migrantes aseguraron su derecho a la salud.  

        Let  Agogo (Leche en abundancia) de la ONG VETERIMED, de Haití. Organiza a los pequeños ganaderos, luego de un diagnóstico participativo que llevó regularizar la tenencia de la tierra, la mejora en los forrajes,   el acceso al agua, y la creación de microunidades de procesamiento de la leche, culminando en la constitución de una asociación de productores. Aumenta los ingresos de los campesinos y se ha extendido a 6 departamentos en Haití. Hoy 2000 campesinos forman parte de la red, organizados en 13 micro lecherías que procesan más de 6000 litros de leche diaria. Abastecen con productos lácteos a 63 escuelas.  

        Programa Comunitario de Salud- Salud Responsabilidad de Todos, de Fram, Paraguay, donde apenas el 10% de la población tiene cobertura de la seguridad social oficial. Organiza el Servicio de Salud del Municipio de Fram y líderes de la comunidad. Crean el Seguro Comunitario con un Paquete Básico Solidario de servicios para toda población y un Paquete Básico Ampliado optativo que da prestaciones y beneficios adicionales al paquete básico. Se accede a ellos a través del pago de una cuota mensual por grupo familiar (dependiendo del plan seleccionado). El Centro de Salud y los establecimientos adheridos, públicos y privados, brindan los servicios. Tras superar algunas dificultades legales, este modelo es aceptado hoy por el Ministerio de Salud y se extendió a otros municipios y departamentos de Paraguay.


Video con opiniones de Martín Hopenhayn, sobre:

1.- El aporte de los emprendimientos sociales al avance de la protección social en los países donde se llevan a cabo. (http://www.cepal.org/dds/innovacionsocial/e/video.asp?id=12)

2.- La ventaja de que estas iniciativas socialmente innovadoras se transformen en políticas públicas((http://www.cepal.org/dds/innovacionsocial/e/video.asp?id=11)


Proyecto Experiencias en innovación social
CEPAL, Naciones Unidas

100708 – Elaboración de proyectos socio-educativos para Asociaciones y ONGs

Elaboración de proyectos socio-educativos para Asociaciones y ONGs    
La elaboración de proyectos, es una herramienta imprescindible hoy día y de uso permanente en las asociaciones y Organizaciones No Gubernamentales, que para su funcionamiento, precisan planificar y racionalizar sus actividades; comunicar a otros lo que hacen; cómo lo hacen, porqué lo hacen; en cuanto tiempo y con que recursos. Es asimismo una herramienta que se presenta ante las diferentes agencias gubernamentales y fundaciones privadas, a la hora de solicitar apoyos y subvenciones y/o establecer coordinaciones de trabajo. En general existe una creciente demanda por parte de las asociaciones y ONGs, de personas que posean conocimientos y habilidades en el diseño de proyectos sociales, socio-educativos y de acción social. El curso es también de gran utilidad para dirigentes de asociaciones que precisen contar con conocimientos e información sobre este tema.

Nivel: Medio

Duración: 80 Horas

Requisitos: Sin requisitos académicos.

Objetivo: El curso brinda conocimientos teóricos y prácticos, que posibilitan adquirir habilidades para la elaboración de proyectos socio-educativos, que puedan ser implementados por asociaciones y ONGs de Acción Social y de Desarrollo.

Unidad Didactica 1:
  I. ¿Que son las ONGs?
 
II.
¿Cuál es el papel de las ONGs en la sociedad actual?
 
III. 
¿Hacia donde orientan sus actividades las ONGs?
  IV. Planificación, programas y proyectos. La importancia del trabajo de las ONGs sobre la base de proyectos participativos.
Unidad Didactica 2:
  V. El marco lógico de un proyecto.
 
VI.
La identificación de los problemas y la asignación de prioridades
 
A
Criterios para la asignación de prioridades.
 
B
Método Hanlon.
 
VII. 
Análisis de los agentes sociales involucrados en el problEMA.
  VIII. El “Árbol de problemas” y el “Árbol de objetivos”.
  IX. La “Matriz de objetivos y metas” y la “Matriz de alternativas”.
    Bibliografía complementaria.
    Recursos informáticos en Internet.
Unidad Didactica 3:
  XIX. Principios que rigen la elaboración de un proyecto.
 
XX.
Guía práctica para la elaboración de un proyecto socioeducativo.
 
XXI. 
Principales aspectos de la estructura de un proyecto.
  XXII. Ejemplo de una convocatoria para la obtención de subsidio.
  XXIII. Modelo de formulación de objetivos, metas y actividades.
Unidad Didactica 4:
  XXIV. Métodos y técnicas a emplear.
 
XXV.
Planificación de las actividades a realizar.
 
XXVI. 
Cronograma de actividades.
  XXVII. Caso de estudio simulado.
    Bibliografía complementaria
    Recursos informáticos en Internet.
Unidad Didactica 5:
  I. El presupuesto.
 
A
Aspectos a tener en cuenta.
 
B
El análisis de los gastos y costos.
 
C
Plan de financiación.
 
D
Ejemplos de presupuestos.
 
E
Factibilidad del proyecto.
 
XX.
Otros aspectos que suelen incorporar los proyectos.
 
XXI. 
La organización administrativa del proyecto.
  XXII. Modelos de avales.
  XXIII. Modelo de currículo vitae de los participantes en el proyecto.
  XXIV. Información de la institución.
    Bibliografía complementaria.
    Recursos informáticos en Internet.
Unidad Didactica 6:
  XXV. Los Recursos.
 
A
Recursos humanos.
 
B
Recursos informativos.
 
C
Recursos materiales.
 
D
Recursos financieros.
  XXVI. La evaluación de un proyecto.
 
A
Evaluación en la etapa de planificación.
 
B
Evaluación en la etapa de la ejecución.
 
C
Evaluación de los resultados y del impacto social.
  XXVII La sistematización de la ejecución de un proyecto.
    Bibliografía complementaria.
    Recursos informáticos en Internet.
Unidad Didactica 7:
  XXVIII. Modelos de Proyectos Sociales.
 
A
Proyecto “El Rincón del encuentro”.
 
B
Proyecto de investigación sobre asociacionismo
Unidad Didactica 8:
  XXIX. Elaboración de un proyecto simulado.
 
XXX.
Elaboración de una fundamentación extensa.
Bibliografía General.

Más información: http://www.portalsolidario.net/cursos_educacion_a_distancia/curso-elaboracion-de-proyectos-socio-educativos-para-asociaciones-y-ongs_17.html

100708 – Nuevos cursos para jóvenes en la cooperativa de docentes CODOF

Nuevos cursos en la cooperativa de docentes CODOF

Fuente: Julio 7, 2010 — Red.Corrida

Para la segunda mitad del año CODOF abrió inscripciones para sus cursos para jóvenes de ambos sexos de Asistente de aire acondicionado y Soldadura. Para el primero los requisitos son tener entre 18 y 29 años, no haber terminado tercero de liceo, no estar estudiando (salvo que sea en horario nocturno) y no estar trabajando formalmente. Mientras que para el de Soldadura quienes se anoten tienen que tener entre 18 y 24 años, haber terminado tercero del ciclo básico o estar estudiando (salvo que sea en horario nocturno) y no estar trabajando formalmente. Para anotarse en cualquiera de los dos cursos tienen que llamar al teléfono 901 03 08 o mandar un mensaje de texto al 094 126 828 y desde CODOF llaman para tomar los datos. La Cooperativa de Docentes para una Formación Integral (CODOF) se especializa en capacitación e inserción laboral trabajando en el marco de los Programas del Instituto Nacional de Empleo y Formación Profesional (INEFOP). El objetivo es elevar el nivel de empleabilidad de la población a la que se orienta cada uno de los Programas, a través de una capacitación específica transversalizada con el objetivo de desarrollar y fomentar la equidad, el género y la construcción de ciudadanía. La dirección de correo electrónico: cooperativadedocentes@gmail.com.

100708 – Seminario para docentes y educadores: Objetivos de desarrollo del milenio: estado de situación de la infancia en Uruguay

Fuente: Julio 7, 2010 — Red.Corrida

¿Discriminación en el Aula? ¿Niñas y niños afro-descendientes marginados? ¿Violencia física o psicológica hacia los menores? ¿Hambre? ¿Pobreza? ¿Abusos sexuales, prostitución…? ¿Trabajo infantil?… Con un enfoque de profundización cualitativa y cuantitativa, conoceremos nuevos enfoques hacia la protección de la Infancia desde los ODM y la Declaración del Milenio.
Invitados:
DESDE ESPAÑA: Eloísa Hoyos Santamaría. Responsable del Departamento de Sensibilización y Educación para el Desarrollo y Técnica de proyectos de Cooperación al Desarrollo en la Fundación Iberoamericana para el Desarrollo (FIDE). Licenciada en Relaciones Internacionales (Universidad Central de Venezuela). Máster en Cooperación Internacional y Desarrollo. (Instituto Universitario de Desarrollo y Cooperación de la Universidad Complutense de Madrid -IUDC-UCM).
DE URUGUAY: Cristina Barbero y Lucila Artagaveytia. Autoras del Libro “Enseñar Derechos Humanos a los niños del Tercer milenio”, editado y presentado en el Marco de este Seminario por la Editorial Santillana.
Javier Díaz Espinosa, Licenciado en Relaciones Internacionales (UDELAR) y Máster en Políticas Públicas de Adolescencia y Juventud. Responsable del Área de Gestión de Relaciones Internacionales y Cooperación Internacional del INJU (MIDES)
Cupos limitados. Apúntate por el 915 22 50 interno 122  o a través de a_pedagogicas@cce.org.uy

100708 – Opiniones y propuestas de niños, niñas y adolescentes para el Oeste de Montevideo.

Feunte:   Julio 8, 2010 — Red.Corrida

La mañana del jueves se presentó nublada y húmeda, sin viento pero la amenaza de lluvia era importante… poco después de las 8 se decidió usar el “plan B” y armar la jornada que estaba pensada para la Fortaleza del Cerro, en el Centro Comunitario Mercado Victoria. Justo detrás de donde se ubicará la sede de la Alcaldía de la zona A. La jornada fue iniciativa de IPRU en conjunto con la Regional Oeste de INAU, invitando luego a una coordinación con otras organizaciones de la zona Oeste: Ludoteca Los Teritos, Equipo Territorial de Inau, Emaus, Club de niños San Rafael, ElTejano, Centro Providencia, Colegio Jesús Isaso, Casamiga14 y Alcaldía A de Montevideo. A pesar del tiempo amenazante la jornada se realizó con un marco imponente de participantes que jugaron, pintaron, se expresaron, disfrutaron juntos y entre todos. A continuación los invitamos a compartir algunas de las actividades de la jornada del jueves:

¿Tenés un mensaje?
La propuesta surge para que los niños y niñas puedan dejarle un mensaje de texto al Alcalde. El Celular mide más de 2 metros y la “pantalla” es un rotafolio (como el que usan las murgas) y los gurises van escribiendo su mensaje de texto. Los mensajes -a diferencia de los que habitualmente mandan por celular- están escritos con palabras completas y hasta algún dibujo.

Y vino el Alcalde
La idea de traer la figura del alcalde fue para que los gurises y gurisas pusieran algunas características que tendría que tener un alcalde así como escribirle propuestas, “muchos ya traían algunas propuestas como el Club de niños San Rafael trajo algunas propuestas que venían trabajando en la semana” nos comentaba Lucía. Algunas de las características que pretenden niños y niñas del alcalde son la honestidad, ser bueno, y dentro de las propuestas: pasaban fundamentalmente por el arreglo de Plazas en el Cerro y La Teja, pero también hacer piscinas en los barrios o puntos de acceso a Internet.

Propuestas en colores
Verónica es la tallerista de plástica de IPRU. En uno de los rincones del gimnasio, colgados de unas cuerdas como si fuera ropa secando pusieron unas cartulinas, diarios en el piso, pinceles y pinturas de diferentes colores. “La propuesta del rincón es cómo los niños pueden plasmar plasticamente a traves de la pintura escribir algunas cosas de lo que se imaginan para su barrio, lo que les gusta de su barrio y lo que quieren para su barrio.” En poco rato los niños y las niñas pintaron muchas cosas algunas buenas y otras no tanto… Verónica interpreta esos dibujos y nos cuenta “ellos quieren tener lugares donde jugar, ver verde, ver árboles flores, hablan de la amistad y de los amigos” pero también aparecen de las otras “en el ultimo aparecen temas como violencia doméstica, drogas, no fumar…” A los gurises no hubo que contarles cual era la propuesta ya venian con sus ideas, como dejándose llevar por la jornada…

Juegos y aventuras desde La Teja
El Centro Juvenil Mercado Victoria propuso una base de aventuras. Por un lado un puente colgante “puente mono” con tres cuerdas atadas a lo alto, desde una columna al tablero de Basquet, al llegar ahí los gurises bajaban por una cuerda anudada y una base de aventura. Por la base pasaron desde los niños más chicos a los adolescentes mas grandes e incluso algún mayor…

Haciendo Radio…
El Puente FM se sumó a la movida y en el espacio que todos los jueves de 10 a 12 sale Red.Corrida.Radio fue “tomado” por los talleres de radio de Casa Joven Casabó, Emaus y el Centro Juvenil Mercado Victoria. Los y las “radialistas” tenían preparadas preguntas para hacerle al Alcalde y fueron respondidas ante todos los presentes en la jornada, pero antes se encontraron un estudio de radio para ellos. Romina y Maxi de los talleres de panadería y peluquería de EMAUS leyeron las 12 propuestas que traían entre las que destacaron los boletos gratuitos para quienes asisten a los cursos, arreglos e espacios libres de la zona y poner contenedores de residuos en toda la zona. Ana Cristopher, José, Yanina, Diego Valeria, Mathias y Lucia de Casa Joven estuvieron bien activos en la radio y fueron quienes tomaron la posta de la conducción. Cuando llegaron Diego y Ximena del Centro Juvenil se dio una charla entre los gurises y los de Casa Joven como si estuviesen en la esquina, se contaron al aire que se hacia en cada espacio con lujo de detalles desde los talleres a los campamentos y paseos. En determinado momento bajaron a la radio los niños y niñas de El Tambo y deMaracana, el estudio se pobló pero la charla continuo fluída entretenida entre niños, niñas y jovenes.

Cosas que dejó la jornada…
Adriana Bonetti del Centro Juvenil Mercado Victoria destacó la participación de las instituciones que estuvieron el la parte de organización, pudieron venir muchos niños, vino el alcalde y se le pudieron hacer las preguntas. El alcalde y su equipo se llevaron mucha información de que es lo que están pensando y esperando los niños y adolescentes de este nuevo Municipio. Por su parte Maite Burgueño de IPRU decía que el juntarse y hacer cosas en común más allá de los barrios es una forma de que los niños y adolescentes puedan tener una visión mas general, que hay otros barrios con otras problemáticas y niños con otras iniciativas. También el seguir defendiendo la idea de que los gurises puedan hacer valer su voz y hacer propuestas. La idea es que las propuestas que se realizaron en los diferentes formatos puedan generar un material que sea el punto de partida para una linea de trabajo para que se generen propuestas que puedan ser trabajadas, afirmaba Maite. En los Próximos boletines estaremos compartiendo las diferentes propuestas que se hicieron, así como las respuestas de el alcalde a las preguntas de quienes participaron de la jornada.